摘    要：20世纪中叶,国际社会对于教育各个领域的公平以及质量问题越来越重视。许多国家尤其是一些发达国家开始对于学前教育机构的教育评价编制进行了研制。80年代末，我国同样也开始了对于学前教育机构的质量标准的研究｡在我国，幼儿园分级分类目前是我国主要使用的学前教育机构的评价标准。随着时间的发展，再加之各式各样的市场因素纷纷介入，从而导致了学前教育机构的质量参差不齐。因此，本文主要收集和分析当前我国学前教育质量评估标准，并从评估标准的结构和使用的评估标准的类型等方面分析和比较当前各地使用的评价标准，并试图了解当中学前教育机构质量评价标准的结构及标准类型的特点。分析其合理和不合理的地方，为我国各地进一步修订和完善托幼机构分类验收标准提供参考意见和建议。

Since the middle of the 20th century, the international community has increasingly paid attention to the issue of education fairness and quality, and the preschool education field is no exception.Some countries, especially some developed countries, are actively developing quality evaluation standards for preschool education institutions to ensure the quality of preschool education. The study of educational quality standards began in the late 1980s.At present, the classification and acceptance criteria for kindergartens have become the main tool for the evaluation of preschool education quality in China.However, in practice, these standards have exposed many problems. Coupled with the intervention of various market factors, the quality of preschool education institutions is uneven. Therefore, this paper mainly collects and analyzes the current China preschool education quality assessment standards, and analyzes and compares current local assessment tools from the aspects of the structure of evaluation standards and the types of assessment standards used, and understands the structure and standards of these standards. The characteristics of the type, analysis of its reasonable and irrational place, to provide reference opinions and suggestions for the further revision and improvement of the kindergarten acceptance and classification standards.

关键词：学前教育机构； 质量； 标准；

Keyword: Preschool; Quality evaluation standard of education

目    录

一、 选题的缘由 4

（一）中国学前教育质量提高的需求日益增长 4

（二）目前中国幼儿园质量评估标准并不统一 4

二、 关键概念界定 4

（一）学前教育机构质量 4

（二）学前教育机构质量标准 5

三、研究方案 5

（一）研究的目的 6

（二）研究方法 6

（三）研究方案 6

四、学前教育机构质量评价标准的分类 6

（一）学前教育机构质量结构的分类 6

（二）评价标准的分类 7

五、学前教育机构质量评价标准的比较分析 8

（一）学前教育机构质量结构的比较分析 8

（二）评价标准的比较分析 10

六、结论和启示 12

20世纪中叶,国际社会对于教育公平和质量问题越来越重视,学前教育领域也不例外｡随着脑科学的发展和儿童发展心理学的不断深入，学者们已有达成共识，认为幼儿的发展不管是对于自身还是社会发展都有着重大的影响。佩斯纳 - 芬伯格认为，对于各背景的幼儿而言，学前教育和保育的质量是极其重要的，获得优质教育的机会是促进公平的有效途径。[1]

20世纪80年代，各个国家都开始了对于学前教育领域质量问题的探讨。在一些比较发达的资本主义国家先后撰写了一系列的法律法规以此来保障学前教育领域的质量，如美国幼儿教育协会的早期教育机构质量评估认证体系。[2]

    80年代末，我国同样开始了对学前教育质量标准的研究。随着社会的发展，由于科教兴国战略，我国对学前教育质量的关注日渐加重。目前，我国学前教育质量评估的主要工具是幼儿园的分级分类验收标准，各级地方对我国的幼儿教育质量提出了高要求。