（四）研究对象和研究方法

1.研究对象

本次作业批改研究的对象主要是农村小学书面作业的批改情况。本研究共调查了台州临海的两所农村小学和杭州市的一所城市小学，其中两所农村小学为重点调查对象，为了了解农村小学与城市小学在作业批改上的差异，笔者选取了一所城市小学作为参照。本次作业批改研究的主体包括学生、教师和家长，由于作业批改主要由教师完成，因此研究的主体以教师为主。在选取教师样本时，主要选择语文和数学教师，因为在小学阶段书面作业主要以语文和数学作业为主。选择的教师包括1—6各个年级，并且教龄不限，其中有刚刚踏入教师行业的新教师，也有教龄10年以上的经验丰富的老教师。在选取学生样本时，包括1-6各个年级段的学生。在选取家长样本时，主要以一个家庭中负责学生学习的家长为主。

鉴于以上文献及本论文研究的需要，研究将书面作业按照完成时间分为课堂作业和家庭作业两类。课堂作业是指在课内进行的，是为完成课堂教学要求服务的。家庭作业是指在课外进行的，是为了巩固课堂学习的内容。此外，本研究涉及到的作业批改，将作业批改的主体定位为教师、学生及家长，且作业批改包括两个方面：一是评定作业的正误，并针对作业情况写批语或判定等级，即“批”；二是指出修改意见并根据修改意见改正错误内容，即“改”。

2.研究方法

教育研究方法是多种多样的,每一种方法都有其优势也有局限性，为了使研究尽可能全面、客观，本文综合使用了文献分析法、问卷调查法、访谈法、观察法和实物分析法等研究方法。

文献分析法。通过阅读并分析相关资料，了解国内外关于作业批改的调查与研究，从而指导本论文的研究。本方法主要运用于论文中的文献综述部分和改进策略部分。

问卷调查法。分别向教师、学生、家长发放问卷《关于小学生作业批改的调查问卷（教师卷）》、《关于小学生作业批改的调查问卷（学生卷）》、《关于小学生作业批改的调查问卷（家长卷）》，包括150份学生问卷、100份家长问卷以及50份教师问卷，以此了解农村小学作业批改的现状。其中,学生问卷回收150份，有效问卷150份,回收率和有效率均为100%；家长问卷回收96份、有效问卷96份,回收率和有效率均为96%；教师问卷回收50份，有效问卷50份，回收率和有效率均为100%。三种问卷都由封闭式问题和开放性问题组成,内容主要涉及他们对作业批改的认识和态度、批改情况以及意见建议等。问卷的结果主要体现在本论文的第一部分。

访谈法。由于一、二年级学生识字能力等的限制，将采用简单访谈的形式来了解低段年级作业批改的现状，同时也将对部分教师进行访谈，深入了解农村小学作业批改的现状。

观察法。以观察教师面批学生时的表现为主，了解教师批改作业时的真实表现。

实物分析法。观察、分析各年级已批改过的学生作业,了解农村小学作业批改中所使用的批改符号、评语等。

一、农村小学作业批改的现状调查及结果分析

为了解农村小学作业批改的现状，笔者利用问卷调查法调查了台州临海的两所农村小学。为确保调查问卷的可信度和回收率，本次调查问卷的发放对象为教师、家长和中高段年级的学生，且问卷由各班教师代为发放。

笔者访谈了两所学校共50名教师，深入了解这两所农村小学作业批改的情况。通过对问卷及访谈结果的整理归纳，农村小学作业批改的现状如下：

（一）对作业批改的认识及其批改态度

若要优化作业批改，首先要明确作业批改主体对作业批改的认识及其批改态度，并加以指导，使之树立正确的批改观念，形成正确的批改行为。为此，笔者分别调查了学生、教师及家长对于作业批改的认识和态度，并各自统计分析。