2.题型多元化

课标规定习题应类型鲜活、形式多种多样多样，贴近学生实际生活。

3.配置灵活化

学生是独立的个体，发展各不相同。因此课标规定习题应配置灵活，让差别得以体现，发挥自身优势，实现因材施教。

4.编制多样化

课标规定教材一定要避免以往教育教材编制的诟病就是模式化，要做到形式上的多种多样。

新课标制定语文教学课程的总体取向是让学生用言语进行听说读写，让学生的人文涵养得以提高，充实学生文化底蕴。这些取向相辅相成，对抗统一这对矛盾体同时存在，任一取向的舍弃都会带来不好的结果，因此，这些取向在教材习题系统排版过程中可以说是十分重要的。

二 苏教版小学语文教材习题系统分析

（一）苏教版小学语文教材习题系统编排方式

苏教版小学语文教材是一部合编分册类型的教材，习题没有独立于课文外，是与课文、习作编排在了同一本书中。苏教版小学语文教材中的习题系统由两大部分构成，第一个部分是课后习题，第二个部分是单元习题。

苏教版小语教材分为十二册，一到六年级每年级两册即上下册。因此，本研究的分析是从第一册到第十二册的具体分析。

1. 课后习题

苏教版小学语文教科书每一篇课文都有与其紧凑相连的课后习题训练，习题分布也是按照每个年级对学生的不同要求来编排的，习题量一般在3~5个习题左右，4道习题量居多，按照听说读写的要求分布习题。

（1）第一学段（一年级到二年级），一是常规训练，如二下第19页：朗读课文，背诵课文。极少数课文不要求背诵，朗读即可；也有一些课文要求复述，即检查学生对课文熟知程度，如二上《有趣的发现》；也有一些课文要求背诵自然段，重点掌握课文重点段落，如一上《怀素写字》；还有分角色朗读，这些课文都是童话或寓言故事类，对学生要求不高，不用背诵，理解即可，如一下《蘑菇该奖给谁》。二是写字训练，锻练学生把汉字写正确写美观。三是读抄常用词语，打下了学生扎扎实实学习语文的基础，听写的作用是为了对文章词语掌握情况的检查。四是对于感悟课文的思考题，为了拔高学生的浏览才能和写作才能。如二下《月亮湾》：请你说说家乡哪儿最美？试着画一画你的家乡，与同学交流。汉语拼音学习主要分布在第一学段，而识字也在这一阶段，一二年级识字量很集中，为阅读打下厚实的基础，十分重要。因此，这一阶段的课后习题编排很体现水准，形式丰富多彩，涵盖类别齐全，设计形象直观，符合阶段学生特征对学习积极性的刺激很明显。如一上第 45页的“认一认 4”是将实物图与汉字列出，要求学生将之对应识记，一上第 98 页要求学生在四个方位的田字格里分别填上“东、南、西、北”，还有二上第 86 页的“儿歌”和一上第 122 页的“别人问你姓什么，有时可以这样回答”等等。