通过查阅相关文献发现，很多研究者对交互式电子白板的应用做了相关研究，但是对小学数学应用的研究还很欠缺，小学生是否适合此教学还有待考证。因此，本研究以交互式电子白板作为操作平台进行小学数学的课堂，以促进学生的全面发展为最终目的。本文采用的是文献综述法、访谈法和观察法。笔者通过中国知网、万方数据库以及本校图书馆等数据库，整理和了解了交互式电子白板、小学数学的相关文献，通过对文献的阅读了解到现在的应用现状和功能，引发自己的思考，为自己的研究打下基础。此次研究对巩义市某小学的三位数学教师进行了访谈，通过访谈，更加深入的了解到小学数学教师对交互式电子白板的使用状况和参加培训的情况，以及使用此教学的教学效果等。此次主要观摩交互式电子白板在三节小学数学课堂上的使用，从教师使用交互式电子白板的操作流畅度；教师使用交互式电子白板的过程中是否能够达到教学目标等方面来全面观察，以了解交互式电子白板在数学课堂上的应用现状。

一、交互式电子白板的概念和功能

（一）交互式电子白板的概念

著名学者丁兴富将电子白板定义为：“电子感应白板（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。结合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，是计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的平台[7] ”。在课堂教学的过程中，白板、电脑和投影仪以及相关软件就构成了教学平台[8]。电脑、投影和白板三者结合就可以使用，它的功能有书写、记忆、储存、演示等 [9]。

(二)交互式电子白板在教学中的主要功能

1.注解、编辑功能

在教学的过程中，有时候需要教师进行编辑，传统的多媒体需要达不到可以随时进行批注的功能，但是交互式电子白板可以添加随时文字，转换笔的粗细颜色，可以很灵活的调动学生的学习兴趣。

2.储存和回放功能

交互式电子白板有很大的储存功能，可以将教师在课堂中讲的内容，包括图片都可以进行保存，学生可以在课后进行知识再巩固，有利于提高学生的学习成绩。另一方面，当学生接受新知识的时候，可以将学过的知识调出来从而促进学生对新知识的学习。

3.放大和探照灯的使用

当教师在进行讲课的时候，需要引起学生的注意时可以用探照灯，当所教授的内容需要进行强调，学生需要识记的时候可以对具体的细节内容进行放大、截取图像等，从而引起学生的注意，有效的开展教学活动。

2010年，教育部在颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中将教育信息化上升为国家战略，明确提出：“信息技术对教育发展具有性影响，必须给予高度重视[1]”。社会在进步，科技在发展，人们越来越重视对教育的影响，电子白板是有很多传统的多媒体达不到的功能，一方面为教师的教学提供方便，另有一面提高了学生的学习动机和兴趣，课堂以学生为主，给整个课堂增添了活力[2]。首都师范大学的丁兴富教授曾经提出：课堂面授教学信息化需要特殊综合技术，交互电子白板正是这种解决方案，它定将成为课堂教学信息化的首选，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术[3]。

随着社会和科技的不断发展，以及在各级教育部门的大力支持、推动下，在我国的大多数地区，投影和计算机的结合已经成为教师日常教学的基本手段，多媒体的教学方式可以给学生们带来新鲜感以及图像上的优势，让老师们的备课也变得更加便捷和生动丰富，所以一经推广出来就受到了广大师生的喜爱。但是随着多媒体的引入，有些学校的学生成绩并没有提高多少，教师在进行教学活动的时候只顾着操作键盘和鼠标，忽略了学生的主体地位，降低了学生的学习兴趣。有的教师用多媒体完全代替课本和板书，把教学作为主要的课程目标，没有把学生的主体地位放在第一位，这些都说明传统式的多媒体教学存在一定的问题，但是交互式电子白板的功能性、灵活性都比较强，是一种新型的教学媒介被广泛地引进了小学生的课堂。