2、调动学生学习兴趣，增进师生互动

传统的高中思想政治课的课堂，教师天马行空的讲，学生昏昏欲睡的听，在课堂上，学生没有主体地位而言，灌输式的教学让学生的思维缺乏自由与选择，没有深入体会教学丰富内涵的兴趣，教师和学生之间互动形式单一化。而全日制普通高中思想政治课程标准强调要“针对高中学生思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异的同时，恰当的采取释疑解惑、循循善诱的方式。”[6]随着多媒体技术在教学领域的不断出现，教师的教学手段逐渐变得丰富多彩，高中思想政治课也不再是传统的一言堂形式，各种各样的视频、资料、图片进入课堂，丰富教学内容，让同学们眼前一亮，课堂上热热闹闹，但是课后再回忆学过的知识，同学们却很苦恼。对于高中思想政治课的知识点，如果没有恰当的方式去引导，同学们学起来很容易感到疲惫，思维导图的到来相信给很多教师同学带来了福音。在教学过程中，教师可根据学生总体的认识反馈情况，对某一主题采取自主探究的方式，将中心主题呈现在黑板上，让同学自由发挥想象，将学生的答案添加到主题下面，像一棵树开枝散叶般出现在学生的眼前，然后再共同探讨进行修剪，这样，让枯燥的知识动起来，学生也能因为自己的不断创新而汇集注意力，提高学习的兴趣。

在教学过程中，教师还可以利用思维导图增进课堂的互动。一个完整的教学设计，从准备阶段，实施阶段，到总结阶段，都可以让同学们参与进来，师生共同勾勒一节课的思维导图。在这一过程中，学生和教师相互配合，共同驾驭课堂，不仅完成教学任务，而且也对高中思想政治课知识进行了系统的加工与学习，充分展现学生的学习兴趣与学习的主观能动性，学生有了学习热情，师生之间可以畅快的进行沟通和交流，轻松的课堂氛围，印象深刻又容易记忆。思维导图这种独特的思维工具将教师与学生联系在一起，提高了课堂教学效果。

3、加强自身专业成长，促进教学反思

我们常说：“教育，不仅要言教，还要身教；不仅要立己，还要立人。”教师的专业成长不仅伴随课程改革的始终，也伴随着一名教师职业生涯的始终。教师作为专业人员，要想持续发展，除了职前培训、上岗培训之外，还要树立终身学习的理念、学会教学反思。作为高中思想政治课教师，要对本学科的所有知识点有系统的把握，了解高中思想政治课程模块的目标定位并对教材的框架进行解读，在解读过程中如果运用大量的文字来呈现，势必会浪费大量的时间，将一本书、四个单元的内容全部整理出稿确实是一项大工程，教师可以通过思维导图把整本教材每一单元的框架都系统的画出来，逻辑顺序清晰明了，看着比文字心情舒畅，所有单元的知识框架体系也能熟记于心。

关于高中思想政治课，教师仅吃透教材是远远不够的，根据内容需要一定要开发一切可以利用的资源。随着网络越来越发达，各种时事热点、视频、文本、图片应有尽有，教师要尽可能的搜集，在汲取的同时变“教”为“学”，在这一过程中，思维导图就像一棵棵结满果实的树，中心主题是树干，相同知识点的资料布满各个分支，每个分支就像一条条通往成功大门的钥匙，让教师想办法去开启，发散思维、不断创新的去准备一堂课。人们常说，教师身上要装满一桶水，才能给学生分得一杯水。一桶水是一杯杯水汇聚而成的，而每一杯水正是每一名教师不断积累与提高的成果，只有不断的进步，才能促进自身专业成长。

美国心理学家波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，这个公式揭示了反思对于教师成长的重要意义。[7]思维导图的可视化可以把教师的思维、想法显性化，利用在教学评价之中，有助于教师进行教学反思。思维导图隐含了很多内容，包括教师的学科知识、教育理念、热点掌握等情况，在很大程度上反映了一名高中思想政治课教师的学术性、导向性、前瞻性。在教学中用思维导图，各个教师之间可以互相评价好处与不足，从中获得灵感与启发，反省自己的知识结构与教学设计的缺陷，从而达到改进教学的目的。